Basic education teachers: work behavior and emotions in a context of transformation
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.16740350Keywords:
Teachers, Emotions, Work stress, new Mexican school, Primary educationAbstract
This quantitative, non-experimental, cross-sectional study examines the relationship between workload, emotions, and socio-emotional skills in 150 primary school teachers facing the implementation of the New Mexican School model (NEM 2022). Validated instruments such as DER, MBI, CTVS, SWLS, and IREN were used. Results indicate that factors such as marital status, age, employment status, school sector, and professional seniority significantly influence emotional exhaustion, perceived effort, and negative emotions. Teachers with permanent contracts and longer tenure reported higher emotional fatigue. The study concludes that institutional support, social backing, and the development of socio-emotional competencies are crucial to mitigating the emotional toll of educational reforms. This research provides empirical evidence on teachers’ working conditions and guides the development of psychoeducational support strategies.
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